Οι Ρουμάνοι δάσκαλοι είναι από τους λιγότερο καταρτισμένους στη χρήση της τεχνολογίας και των ψηφιακών μαθημάτων, σύμφωνα με διεθνή έκθεση του Vodafone Foundation. Μόνο το 27% των Ρουμάνων εκπαιδευτικών έχει συμμετάσχει σε μαθήματα κατάρτισης σε αυτόν τον τομέα, ενώ ο ευρωπαϊκός μέσος όρος είναι πολύ υψηλότερος.

Ο ευρωπαϊκός μέσος όρος είναι 39%, σύμφωνα με την ίδια πηγή. Επιπλέον, το ένα τέταρτο των δασκάλων λένε ότι είναι αρχάριοι ψηφιακοί, πράγμα που σημαίνει ότι μπορούν να χρησιμοποιήσουν την τεχνολογία οι ίδιοι, αλλά μόνο για βασικές και καλά καθορισμένες εργασίες. Η έκθεση κυκλοφόρησε την Παγκόσμια Ημέρα των Εκπαιδευτικών και δείχνει ότι όσον αφορά τη χρήση της τεχνολογίας στην τάξη, οι δάσκαλοι βασίζονται περισσότερο στη γνώση άλλων συναδέλφων παρά στα μαθήματα στην τάξη.
Σύμφωνα με τον καθηγητή Ștefan Vlaston, ειδικό στην εκπαίδευση, η αυτοδιδασκαλία είναι επίσης σημαντική όσον αφορά την απόκτηση ψηφιακών δεξιοτήτων, όπως και από άλλες απόψεις. “Αν οι Ρουμάνοι δάσκαλοι ενδιαφέρονταν για αυτοδιδασκαλία, συμπεριλαμβανομένης της ψηφιακής, θα έκαναν αυτή την προσπάθεια. Θα πίστευαν ότι αυτές οι ψηφιακές δεξιότητες θα τους έφερναν αύξηση μισθού. Ή μπορώ να βρω μια καλύτερη δουλειά επειδή πρέπει να έχω δεξιότητες ψηφιακές δεξιότητες όταν Μπαίνω σε γυμνάσιο ή όταν περνάω την τελική εξέταση, πρώτο πτυχίο ή δεύτερο πτυχίο, μου ζητάνε ψηφιακές δεξιότητες. Και μετά σίγουρα θα έκαναν προσπάθεια. Υπάρχουν ιδιωτικές εταιρείες που ασχολούνται με αυτό το είδος εκπαίδευσης ή μπορεί να απλά κάντε το μόνος σας, περπατώντας στο Διαδίκτυο και στον υπολογιστή», εξήγησε ο Ștefan Vlaston, σύμφωνα με το adevarul.ro.
Ωστόσο, αυτό δεν αποκλείει την εμπλοκή του Υπουργείου Παιδείας, το οποίο, σύμφωνα με τον Ștefan Vlaston, διαθέτει χρήματα και προγράμματα για συνεχή εκπαίδευση στις ψηφιακές δεξιότητες.

Marian Staș: «Έχω επιφυλάξεις για αυτά τα στοιχεία»

Η ειδικός στον τομέα της εκπαίδευσης Marian Staș έχει επιφυλάξεις σχετικά με τα στοιχεία που αναφέρονται στην έκθεση. “Λαμβάνοντας υπόψη το τεράστιο πλήθος των προγραμμάτων επαγγελματικής κατάρτισης σε αυτόν τον τομέα των υπολογιστών, συμπεριλαμβανομένων αυτών του Υπουργείου Παιδείας, κάτι δεν αθροίζεται. Έχω ένα αντίγραφο ασφαλείας. Αν μου είχε πει, για παράδειγμα, 30-40%, αλλά πραγματικά τρία Σε κάθε περίπτωση, το θέμα είναι σοβαρό», υπογραμμίζει η Marian Staș.

Όσον αφορά την κατάρτιση των εκπαιδευτικών στον τομέα της πληροφορικής, προσθέτει η παιδαγωγός, οι πηγές θα πρέπει να είναι πολλαπλές, ξεκινώντας από τους ίδιους τους καθηγητές: «Επειδή, από όλους τους κλάδους, τολμώ να πω ότι αυτός ο τομέας της πληροφορικής είναι μακράν το πιο δυναμικό. Και από την άποψη των τεχνολογικών εξελίξεων και από την άποψη των γλωσσών προγραμματισμού και των εννοιών. Αυτό το στατιστικό μπορεί να είναι, δεν το αμφισβητώ, αλλά αν το αποτέλεσμα είναι πραγματικά αυτό, τότε είναι συγκλονιστικές πληροφορίες, για το τι σημαίνει η ανάγκη για μια τεράστια προετοιμασία για το μέλλον της δημόσιας εκπαίδευσης στη Ρουμανία».
Η έκθεση του Ιδρύματος δείχνει ότι το Διαδίκτυο και τα κοινωνικά δίκτυα είναι οι κύριες πηγές έμπνευσης για τους εκπαιδευτικούς – 67% – που επιθυμούν να ενσωματώσουν την ψηφιακή τεχνολογία στη διδασκαλία στην τάξη, ενώ το 51% έχει ως σχετικές πηγές και όχι εκπαίδευση, δίκτυα από δασκάλους και σχολεία.

Η Ελλάδα και η Ουγγαρία προηγούνται

Τα στοιχεία δείχνουν επίσης ότι υπάρχουν μεγάλα κενά στην ψηφιακή εκπαίδευση σε ολόκληρη την Ευρώπη. Οι πιο καταρτισμένοι δάσκαλοι στην ψηφιακή διδασκαλία στην τάξη βρίσκονται στην Ελλάδα, την Πορτογαλία, την Ισπανία, την Ιταλία και την Ουγγαρία, με περισσότερο από το 90% των εκπαιδευτικών να έχουν καλή ψηφιακή κατάρτιση. Αντίθετα, με εκπαιδευτικούς με χαμηλά προσόντα στις ψηφιακές δεξιότητες, τη Ρουμανία, την Τουρκία, τη Γερμανία, την Αλβανία και την Ολλανδία.
Η έκθεση αποκαλύπτει ότι οι εκπαιδευτικοί δεν είναι επαρκώς προετοιμασμένοι για τη νέα πραγματικότητα της τεχνολογίας και ότι χρειάζονται υποστήριξη για να παρέχουν στους μαθητές μια ποιοτική ψηφιακή εκπαίδευση. Έτσι, το 20% των εκπαιδευτικών που συμμετείχαν στην έρευνα δήλωσαν ότι είχαν μικρή ή καθόλου εμπειρία στη χρήση της ψηφιακής για διδασκαλία και το 48% αισθάνθηκε αυξημένο άγχος στην εργασία λόγω της έλλειψης ενσωμάτωσης της ψηφιακής στη διαδικασία της εκπαίδευσης.
Εν τω μεταξύ, το 75% των εκπαιδευτικών λέει ότι πρέπει να υπάρχουν ενιαίες πολιτικές και πρότυπα για την ψηφιακή εκπαίδευση και το 78% πιστεύει ότι οι κυβερνήσεις τους αναμένουν περισσότερη ψηφιακή εκπαίδευση από τα σχολεία και τους δασκάλους από ό,τι αναμένεται.

Πώς έγινε η έρευνα

Η έρευνα διεξήχθη από την Ipsos Γερμανίας σε 11 χώρες: Αλβανία, Γερμανία, Ηνωμένο Βασίλειο, Ελλάδα, Ουγγαρία, Ιταλία, Ολλανδία, Πορτογαλία, Ρουμανία, Ισπανία και Τουρκία. Οι ομάδες-στόχοι περιελάμβαναν δασκάλους πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης, δασκάλους κατώτερης δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης και ανώτερους εκπαιδευτικούς. Συνολικά 3.082 εκπαιδευτικοί ερωτήθηκαν μεταξύ 4 Μαΐου και 16 Ιουνίου 2022.